domingo, 10 de junio de 2018

Unidad 3. Sesión 8. Actividad 2.

Unidad 3. Sesión 8. Actividad 2.

En esta actividad se elabora una presentación para exponer a través de una plataforma virtual el Informe Final del curso de Integración a la Vida Universitaria en Línea. Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual. Maestría en Seguridad Alimentaria, del proyecto titulado“Aplicación de Bacterias Solubilizadoras de Fósforo (BSF) en suelos con semilla de planta de tomate”. Se anexa imagen de la presentación:


La exposición del Informe Final se encuentra alojada en:

https://www.youtube.com/watch?v=oBug22m9TI8&t=20s






Unidad 3. Sesión 8. Actividad 1.

Unidad 3. Sesión 8. Actividad 1.


viernes, 25 de mayo de 2018

Unidad 2. Sesión 6. Actividad 2.


Unidad 2. Sesión 6. Actividad 2.

Entrevista a la MC Iovanna C. Torres Arteaga, directora de Ingeniería en Agrotecnología de la Universidad Politécnica del Bicentenario.

Después de haber concertado una cita con el área de difusión, la Lic. Dafne, me comentó que acudiera a una entrevista con la MC Iovanna.

Yo: Hola buenas tardes Maestra, soy Jose Luis Moreno Ortiz, vengo a una entrevista con usted ya que la Lic. Dafne me comentó que acudiera hoy.

Maestra: Hola, toma asiento. ¿Es sobre qué quieres hacer tu servicio social en el laboratorio verdad?

Yo: sí, bueno no exactamente servicio social, más bien es la elaboración de un proyecto de investigación.

Maestra: Ah, bien entiendo, es también de una universidad es en línea, ¿Cuál es, o como se maneja, haber explícame?

Yo: Si mire, ya ve que me titule de ingeniería en biotecnología y estoy por recibir la cedula de ingeniería en tecnología ambiental, pues ahora estoy realizando un curso propedéutico para la Maestría Seguridad Alimentaria, también de la Universidad Abierta y Distancia de México, y en este curso, me piden que solicite el contacto con una empresa para elaborar el proyecto que yo quiera proponer.

Maestra: Qué bueno Luis me da mucho gusto que estés preparándote para cursar la maestría, ¿sobre qué seria tu proyecto?

Yo: Pues sería darle continuidad al proyecto que realice para titularme con ing. tecnología ambiental, utilizar las bacterias que aislé en plantas de tomate y evaluar la inocuidad que éstas desarrollen y que visualmente mostrará ciertos cambios en las plantas, donde se podrá ver la ausencia de fosforo y el efecto de agregar bacterias que predisponen éste que ya se encuentra en el suelo.

Maestra: Muy bien, claro que, si cuenta con ello, donde puedo ver esta maestría.

Yo: Mire aquí traigo la malla curricular de la maestría en seguridad alimentaria, también de la UNAD de México, se encuentra en https://www.unadmexico.mx/sitios/misa/ y el Desarrollo regional y local con énfasis en Seguridad Alimentaria es la tecnología de alimentos e inocuidad.

Maestra: Que padre Luis, si cuenta con ello, te asignaré un asesor en cuanto me avises si pasas el curso propedéutico, también pregunta en tu universidad si ésta vez habrá algún apoyo de su parte sobre algún reactivo, porque ya ves que en tu proyecto anterior sufriste mucho por conseguirlos por tu cuenta y de todas formas no se pudo lograr la curva de fosforo en tus muestras.

Yo: Si maestra, ahorita es sólo el curso, y antes de esto hubo una serie de exámenes, entonces en cuanto me digan si apruebo o no, pues yo se lo hago saber, en julio inician las clases, ya que el curso termina en junio 2018, cualquier respuesta buena o mala yo se la comento. Sobre los reactivos si me fue difícil, la verdad no se decirle si para maestría den algún recurso o algo, pero imagino que, en caso de entrar, pues nos dirán algo, o sino yo pregunto, pero sería hasta que me confirmen si pasé o no, de todas formas, no se preocupe, en caso de requerirse algo, pues a ver cómo le hago, pero encuentro, jaja.

Maestra: Bueno Luis, espero que pases y te quedes ahora sí a trabajar aquí, ya cambiamos a Jorge (el laboratorista) a otra área y nuevamente te ofrezco el puesto, ¿sigues incapacitado de tu espalda?

Yo: Sí maestra, usted cree, pero estoy con mis medicamentos y mientras los tome no tengo problema para hacer los trabajos de investigación, ya ve que solo tenía que hacer 500 horas en tecnología ambiental e hice creo como 1300 horas, pero no se preocupe me siento bien con mis pastillas.

Maestra: Ok, Luis entonces no se dia más tú me avisas por correo y ya nos ponemos de acuerdo, y si no te quedas, no te preocupes, vuelve a intentarlo.

Yo: Si maestra, bueno pues muchas gracias por recibirme, y muchas gracias por su tiempo, cualquier cosa yo le informo por correo.

Maestra: Muy bien Luis, que estés bien, y cuídate tu espalda.

Yo: Si maestra, gracias, nos vemos.

Evidencias




Unidad 2. Sesión 6. Actividad 1.


domingo, 20 de mayo de 2018

Unidad 2. Sesión 5. Actividad 2. Parte 2.


Unidad 2. Sesión 5. Actividad 2. Parte 2.
BASES TEÓRICAS

Microorganismos solubilizadores de fósforo. Se han realizado estudios de carácter científicos y de investigación sobre microrganismos que solubilizan fósforo presentes en raíces, agua y suelo, como reporta Scattareggia (2016), quien realizó el aislamiento de Bacterias Solubilizadoras de Fósforo (BSF) de suelos con plantas de tomate donde se obtuvieron resultados favorecedores ya que se comprobó el aislamiento de las BSF que son nativas en los suelos muestreados y analizados, donde la cantidad de BSF varió con respecto al tiempo considerando dos momentos: suelo cultivado y suelo no cultivado (por las plantas de tomate). De esta manera, se concluyó que el 89.5% de las cepas con los mayores índices de solubilización se aislaron de suelo cultivado con tomate, dejando como sugerencia la identificación de las cepas y la realización de ensayos de bioinoculación de las cepas con mayor eficiencia de solubilidad. Según Salgado (2010) en su estudio realizado se encontraron 3 aislados de cepas bacterianas que pueden utilizarse para la biorremediación de aguas residuales realizando la inoculación por bioaumentación de estas cepas a través de humedales artificiales para eliminar el fósforo y nitrógeno y mejorar con ello el desarrollo de las plantas.

Restrepo, Marulanda, De la Fe, Díaz, Lucia & Hernández (2015) mencionan que existen grandes cantidades de fosfato insoluble en suelos agrícolas y solamente se pueden asimilar estas cantidades a través de la degradación microbiana, como Pseudomonas sp. y Bacillus sp., quienes producen ácidos orgánicos, la quelación de ortofosfatos y la asimilación directa de fosfatos insolubles; el trabajo de éstas BSF es mejorar la disponibilidad del fósforo en el suelo para el mejor aprovechamiento de las plantas.

En artículos más recientes Cisneros, Sánchez & Menjivar (2017), indican que la inoculación de las bacterias Kocuria sp. y B. subtilis en presencia o ausencia de la roca fosforita promovieron un mayor crecimiento y desarrollo de la planta de café, además se pueden aplicar estas bacterias como biofertilizantes para obtener un efecto positivo en el desarrollo de las plantas.

Consorcios bacterianos. Existen estudios científicos donde se han realizado consorcios de microorganismos que solubilizan el fósforo para obtener un mayor rendimiento en cuanto al índice de solubilidad de un medio (agua o suelo) saturado de formas fosfatadas insolubles como menciona Luna, Alejo & Márquez (2017), que realizaron un aislamiento de microorganismos que solubilizan fósforo, aislando bacterias Arizona sp, Proteus sp. y hongos, en el estudio se comprueba que estas cepas en efecto solubilizan el fósforo en mayor cantidad cuando interactúan con hongos, ya que se realizaron análisis de confrontaciones de bacterias con hongos, como los pertenecientes al género Penicillum sp.; además, cuando son mixtos, degradan mayor cantidad y variedad de nutrientes, por ejemplo, no solamente el género Bacillus sp., solubiliza el fósforo, sino también puede degradar otros nutrientes, como carbohidratos de tipo polisacáridos (celulosa). Rodríguez & Llenque (2016) mencionan que existen bacterias celulolíticas de los géneros Paenibacillus sp., Bacillus firmus y Bacillus sp., obtenidas a partir de compost de residuos orgánicos, que pueden ser aisladas con características morfológicas gram positivas y celulolíticas; además, al aplicarles pruebas bioquímicas para conocer la degradación en carbohidratos, se obtiene que son catalasas positivas, glucosas positivas, manitol positivas y son degradadoras de almidón.

Viabilidad económica. Es posible evaluar un proyecto a través de la viabilidad económica para su implementación utilizando un análisis costo-beneficio (ACB), una herramienta útil para evaluar si un proyecto es económicamente rentable utilizando premisas de costo y beneficio. Su resultado es usado como soporte de decisión para su implementación o rechazo. En esta metodología los beneficios de cada alternativa se comparan con los costes para obtener el beneficio neto, que es la diferencia entre sus beneficios menos costos. Cuando el resultado es positivo se acepta la viabilidad económica y si es negativo, se rechaza. Con base a ello, Molinos (2010) realizó un ACB donde concluye que se considera como un proyecto rentable la recuperación del fósforo en aguas residuales, ya que si se incorporan los beneficios ambientales obtenidos que generan los impactos de las descargas de fósforo al medio ambiente, se obtiene un beneficio neto positivo.

La predisposición y reúso del fósforo presente en los suelos tiene la ventaja de disminuir los impactos generados al medio ambiente como suelos no fértiles por exceso de fertilizantes fosforados, cuya dispersión de este elemento alcanza niveles freáticos y llega a cuerpos acuáticos, que, en conjunto con la concentración de fósforo por actividades antropogénicas, ocurre la eutrofización y por tanto, muerte de los seres vivos presentes; además,  aminora la explotación del recurso no renovable de la fosforita;  disminuye la compra y aplicación de fertilizantes fosforados que a nivel mundial tiene un crecimiento constante. Esto refleja la importancia del presente proyecto y la repercusión que se tiene no solo en cuestión del medio ambiente, sino en el impacto social y sobre todo económico, a nivel mundial. (AP, 2014).

Unidad 2. Sesión 5. Actividad 2. Parte 1.


Unidad 2. Sesión 5. Actividad 2. Parte 1.

Aplicación de Bacterias Solubilizadoras de Fósforo (BSF) en suelos con semilla de planta de tomate

ANTECEDENTES

El fósforo es uno de los nutrientes esenciales necesario para el desarrollo radicular y aéreo de las plantas y es útil para formar compuestos celulares energéticos que durante la fase de maduración de las plantas estimula el crecimiento de las raíces. Las raíces toman el fósforo en forma inorgánica en estado soluble de la solución del suelo. Cuando el fósforo se introduce al suelo en más del 90% del fósforo soluble, según Bobadilla & Rincón (2008), el fósforo soluble se convierte en insoluble propiciando su inmovilización, pues sólo es almacenado en el suelo. En los cultivos agrícolas se aplican fertilizantes químicos fosforados con el objetivo de mejorar el crecimiento vegetal; no obstante, si se aplica un exceso de fertilizante, y sumado al fósforo el mismo suelo, se puede superar el 90% del fósforo soluble y provocar la inmovilización. La inmovilización es un proceso que inhabilita las formas fosforadas inorgánicas solubles presentes en el suelo logrando que este nutriente esencial quede almacenado y fuera del alcance de las raíces de las plantas. La concentración de las formas fosfatadas inmóviles en el suelo es perjudicial para el medio ambiente ya que son dispersados a cuerpos de agua impactando su medio y propiciando su eutrofización, pues el fósforo soluble se convierte en fósforo orgánico representado por biomasa y es insoluble (Beltrán, 2014).

Por lo antes mencionado es necesario la implementación de prácticas sostenibles en la agricultura, haciendo que el fósforo inorgánico soluble sea disponible naturalmente en los suelos. El único proceso natural conocido es el realizado por bacterias solubilizadoras de fósforo, donde se producen nuevas especies fosforadas. La solubilización consiste en pasar de especies fosforadas orgánicas a inorgánicas, de inmóviles a móviles y de insolubles a solubles, logrando que las raíces puedan absorber el fósforo soluble (ortofosfatos) para el aprovechamiento del crecimiento vegetal. (Fernández, Zalba, Gómez & Sagardo, 2005).

Finalmente, el presente trabajo sienta las bases para la aplicación de las BSF inocuas en suelos infértiles con semillas de tomate o como un fertilizantes biológico en lugar de uno sintéticos, con el propósito de reciclar el fósforo presente en el suelo, la codependencia de fertilizantes fosforados químicos que tienen como materia prima la roca sedimentaria fosforita (recurso natural no renovable); con lo cual se podrá reducir la concentración del fósforo inorgánico insoluble que se encuentra en suelos agrícolas infértiles o saturados de fósforo y en medios acuíferos eutrofizados, ambos procesos llevados a cabo a través de la solubilización de las especies fosforadas presentes para lograr un reciclaje continuo del fósforo y así contribuir en prácticas para la agricultura de plantas de tomate cultivadas con fosforo obtenido de la solubilización de las BSF y así formar parte de la sustentabilidad ambiental en el ámbito de la alimentación inocua.

Unidad 2. Sesión 5. Actividad 1. Parte 2.


UNIDAD 2. SESIÓN 5. ACTIVIDAD 1.


Referencias para mi investigación.
            
Tema de la investigación: Aplicación de Bacterias Solubilizadoras de Fósforo en suelos con semilla de planta de tomate
a) Fuentes primarias:

Álvarez-López, C.; Osorio-Vega, N.; Marín-Montoya, M. (2013). Identificación Molecular De Microorganismos Asociados a la rizosfera de plantas de vainilla en Colombia. Laboratorios de Biología Celular y Molecular y de Microbiología Industrial. Facultad de Ciencias. Universidad Nacional de Colombia.
Bailón-Lira, L.; González-Meléndez, R.; Cervantes-Sandoval, A. (2003). Atlas de pruebas bioquímicas para identificar bacterias. UNAM. Facultad de Estudios Superiores Zaragoza.
Beltrán-Pineda, M. (2014). La solubilización de fosfatos como estrategia microbiana para promover el crecimiento vegetal. Corpoica Cienc. Tecnol. Agropecu. 15(1) 101-113.
Britania. (2010). Ureasa Medio para la prueba. Laboratorios Britania. [Sitio de internet]. Recuperado de: http://www.britanialab.com.ar/esp/productos/b02/ureasamedprue.htm
Buddhi-Charana, W.; Min-Ho, Y. (15-01-2013). Isolation and characterization of phosphate solubilizing bacteria and their co-inoculation efficiency on tomato plant growth and phosphorous uptake. African Journal of Microbiology Research. 7(3):266-275. Recuperado de: http://www.academicjournals.org/AJMR
Madigan-T., M.; Martinko-M., J.; Parker, J. (2003). Brock: Biología de los microorganismos. Ed. Pearson: 10ma.
Morales-Elizarraraz, M.; Márquez-Lucio, M.; Alejo-Iturvide, F. (2017). Cambios en pH y microorganismos solubilizadores de fósforo en el suelo forestal de la Sierra de Santa Rosa, Gto. Jóvenes Investigadores. 3 (1).
Patiño-Torres, C.; Sánchez-Prager, M. (2014). Efecto de la aplicación de roca fosfórica y la inoculación con bacterias solubilizadoras de fosfatos sobre el crecimiento del ají (Capsicum annum). Acta Agronómica. 63(2):1-13.
Ramos-Ventura, L., Novelo-Retana, A. (1993). Vegetación y flora acuáticas de la laguna de Yuriria, Guanajuato, México. Acta Botánica Mexicana. 25: 61 – 79. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/574/57402506.pdf
Restrepo-Franco, G.; Marulanda-Moreno, S.; De la Fe-Pérez, Y.; Díaz-de la Osa, A.; Lucia- Baldani, V.; Hernández-Rodríguez, A. (2015). Bacterias solubilizadoras de fosfato y sus potencialidades de uso en la promoción del crecimiento de cultivos de importancia. Revista CENIC Ciencias Biológicas. 46 (1): 63-76.

  
b) Fuentes secundarias.
Molinos-Senante, M. (2010). Estudio de viabilidad del proceso de recuperación del fósforo contenido en las aguas residuales: una aproximación económica. Revista Electrónica de Comunicaciones y Trabajos de ASEPUMA. 11. 179 - 195. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3674400.pdf
AP. (2014). Plan de fertilizantes; las amenazas y los riesgos del fósforo. Arena Pública. Dinero en Imagen.  Recuperado de: http://www.dineroenimagen.com/2014-10-09/44588
Martínez, G. (19-07-2014). NERDILANDIA.  11 Sitios web para encontrar libros y revistas académicas. [Sitio web]. Recuperado de: http://www.nerdilandia.com/11-sitios-web-para-encontrar-libros-y-revistas-academicas/
Fernández-de Kirchner, C. (s.f.). Investigación, gestión y búsqueda de información en internet. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1. Recuperado de: http://www.isepomacanchi.edu.pe/web/upload_e-book/investigacion0.pdf

Unidad 2. Sesión 5. Actividad 1. Parte 1.


Unidad 2. Sesión 5. Actividad 1.

Selección y recopilación de información

¿Qué buscar?

El punto clave de lo que se desee, el tema central delimitado y concreto, sin rodeos ni palabras que aumenten el número de resultados.

¿En dónde buscar?
Utilizar fuentes primarias como revistas electrónicas donde se alojan los artículos publicados y autorizados con ISBN e ISSN; libros físicos que hablen del tema o virtuales que también puedan contener información; puede también buscarse en artículos periodísticos que contengan hechos verídicos, en tesis con las cuales se realizan trabajos documentales y de investigación, mismas que son fundamentadas en fuentes bibliográficas.

¿Para qué buscar?
Para sustentar la información que se está documentando en un proyecto y darle peso y validez ante el lector, además para obtener puntos de vista de distintos autores y comparar resultados, durante la discusión de resultados de un proyecto; con esto se puede demostrar la innovación con la que se contribuye nuestro proyecto ya que un autor puede encontrar una situación distinta a lo que nosotros, entonces se puede contrastar y resaltar nuestro resultado.

¿Cómo pregunto?
En los buscadores, si quiero buscar por ejemplo “Medios para cultivar las bacterias que asimilen materia orgánica y eliminen el fosforo orgánico y lo transformen en fosforo inorgánico”, pues delimito la idea principal a “Medios+bacterias+solubilizadoras+fósforo”
¿Cómo delimito la búsqueda?
Utilizando palabras clave y operadores lógicos booleanos: AND (+), NOT (-), OR, comillas (“…”), ADJ (adyacente, NEAR (cerca), FAR (lejos) y BEFORE (antes).

¿Cuáles son las palabras claves?
Las palabras que al mencionarse delimitan el tema y en ellas recae el tema importante o ideas principales de lo que se desea buscar y encontrar, ya que mientras más específico y claro sean las palabras clave, puede obtenerse menor cantidad de autores que hablen sobre ello.

¿Qué pregunta estoy tratando de responder?
Las ideas principales de mi investigación que me ayuden a derivar de éstas con mis propios conocimientos ideas secundarias para su complementación, citando siempre al autor que fue consultado para evitar el plagio de las ideas primarias.

¿Cómo corroboro que el sitio que me proporciona la información tenga validez?
Utilizando el indicador de selección de contenidos , para lo cual lo que se debe hacer es la consulta de otros artículos, libros, revistas, periódico, etc., y analizar la misma información para comparar los resultados de otros autores, mismos que estén expresamente indicados en los archivos consultados y alojados en sitios web confiables, como bibliotecas virtuales, índice de Revistas Mexicanas de Divulgación Científica y Tecnológica, SciELO es un proyecto de biblioteca electrónica, o también, según Martínez (2014):

1.- WorldCat: Buscar material de 10.000 bibliotecas de todo el mundo
2.- Google Books.
3.- HighBeam Research: Para temas de investigación y artículos destacados.
4.- Vadlo: Búsqueda de protocolos, herramientas y powerpoints para la investigación científica de ciencias de la vida.
5.- Open Library: Encuentra la literatura mundial clásico y los e-libros abiertos.
6.- Online Journals Search Engine: Para revistas, artículos, informes de investigación, libros y en las publicaciones científicas.
7.- Google Scholar: Para artículos, patentes y documentos legales.
8.- Bioline International: Búsqueda de temas de ciencias y gestión ambiental.
9.- SpringerLink: Para revistas electrónicas, protocolos y libros de cualquier tema.
10.- Directory of Open Access Journals: Revistas de alta calidad de forma gratuita y búsqueda de revistas científicas y académicas de calidad de texto completo.
11.- Jurn: Más de 4.000 revistas electrónicas académicas gratuitas de artes y humanidades.

domingo, 13 de mayo de 2018

UNIDAD 2. SESIÓN 4. ACTIVIDAD 2.




Objetivos
Participar en tecnología e innovación aplicada a los alimentos para asegurar la inocuidad en su consumo humano, animal y sin efectos secundarios dañinos al medio ambiente suelo, agua y aire, a través de la aplicación de Bacterias Solubilizadoras de Fósforo (BSF) en suelos infértiles y revertir la inmovilidad de este elemento que se encuentra presente en formas no disponibles e inasequibles, logrando con la solubilización, el movimiento del fósforo en los suelos hacia los tejidos de las plantas, para estimular el crecimiento vegetal sin la necesidad de agregar fertilizantes químicos fosforados sintéticos y logrando con esto el reciclaje del fósforo ya presente en suelos agrícolas.


       Búsqueda de un medio ambiente agua o suelo, con microorganismos que solubilicen el fósforo.
       Aislar bacterias presentes en agua y suelo.
       Identificar las BSF de agua y suelo.
       Cuantificar el índice de solubilidad de las BSF.
       Identificar las BSF más relevantes por su alta solubilidad.
       Identificación por morfología colonial, microscópica y pruebas bioquímicas las BSF
       Elaborar un Cepario de BSF
       Aplicación y uso de las BSF en suelos.
       Analizar la inocuidad de las BSF (por biología molecular)
       Asegurar la inocuidad de las BSF en medio ambiente suelo, agua y aire.
       Aplicación directa en campo experimental y en invernadero de plantas de tomate
       Usar 3 calidades de suelo estéril, de campo y suplementada con BSF.
       Ajustar pH de suelo suplementado con BSF a de 7 a 9.6.
       Análisis de crecimiento vascular de las plantas.
       Caracterización de efectos nutrimentales visibles.
       Monitoreo de variables de temperatura, humedad y pH del suelo.


Plan de Trabajo.





UNIDAD 2. SESIÓN 4. ACTIVIDAD 1.

En el presente archivo se muestra un mapa mental de los tipos de investigación, ubicado en:

https://www.goconqr.com/es/p/13727057

domingo, 6 de mayo de 2018

UNIDAD 1. SESIÓN 3. ACTIVIDAD 1.


Unidad 1. Sesión 2. Actividad 2.


1.     Objetivo de la Maestría en Seguridad Alimentaria.
·       Formar profesionales que diseñen, implementen y evalúen estudios diagnósticos, intervenciones y proyectos de mitigación en áreas de disponibilidad, acceso, utilización y estabilidad de alimentos, para promover la seguridad alimentaria en los niveles de comunidad, país o región.
2.     Objetivos específicos.

·       Desarrollar acciones encaminadas a la mejora de la seguridad alimentaria para la lucha contra el hambre.
·       Generar proyectos orientados a la autonomía y organización social de los territorios rurales, en pro de la solución de las problemáticas propias del contexto de cada profesionista a través de investigación, planificación, gestión y evaluación de actividades en seguridad alimentaria.
·       Promover la seguridad alimentaria mediante estrategias que favorezcan la misma para mejorar la calidad de vida.
·       Diseñar estrategias de acceso regional y nacional a los alimentos de acuerdo con las políticas públicas que promueven el avance social y humano.
·       Propiciar la producción de alimentos seguros y más económicos a partir de la generación de estrategias de seguridad alimentaria diseñadas con base en su contexto.
·       Identificar las características nutricionales de los alimentos para fomentar su aprovechamiento.
·       Basar sus decisiones en conocimientos científicos de acuerdo con las legislaciones vigentes.

3.     Perfil del egresado.

·       Al concluir satisfactoriamente el plan de estudios en el tiempo normado por la UnADM, el egresado tendrá los conocimientos, habilidades y actitudes para el ejercicio de la generación, desarrollo, implantación y evaluación de un proyecto sustentable, rentable económica y socialmente, que prevea la seguridad alimentaria de acuerdo con las características regionales en donde se ubica; integrando la información que recabe en equipos multisectoriales, considerando el marco de las políticas públicas nacionales e internacionales con responsabilidad ambiental.

·       Así al obtener el grado de la Maestría en Seguridad Alimentaria, el estudiante podrá ocupar posiciones profesionales tales como: gerente de proyectos en seguridad alimentaria, consultor en programas y proyectos (diagnóstico, planificación,  ejecución y evaluación) en seguridad alimentaria, asesor en el desarrollo y puesta en práctica de políticas públicas tendientes al mejoramiento de la seguridad alimentaria, miembro de comisiones, grupos comunales y organizaciones sociales, tendientes al mejoramiento de la seguridad alimentaria.

·       El perfil ocupacional está orientado a que este profesional se desempeñe en: los tres niveles de gobierno, organizaciones no gubernamentales, instituciones públicas y privadas relacionadas con la seguridad alimentaria, asociaciones comunales, organismos internacionales, y en instituciones educativas de nivel superior en las áreas de docencia e investigación.


4.     Campo laboral

·       Planificar proyectos de seguridad alimentaria con diferentes niveles de intervención.

·       Evaluar proyectos relacionados con la seguridad alimentaria y sus determinantes para el fortalecimiento del capital social, productivo, ambiental, físico y humano de una región.

·       Proponer alternativas de solución construidas de forma participativa y sostenible orientadas al servicio de la población y al desarrollo socioeconómico de su localidad, región y país.

·       Trabajar en equipos multisectoriales, en las áreas de intervención orientadas a resolver problemas de mayor prioridad.

·       Identificar los factores de riesgo y prevención en ámbitos geográfico- poblacionales específicos.

·       Coordinar intervenciones en seguridad alimentaria con distintos sectores en el marco de las políticas públicas sectoriales y territoriales, nacionales y regionales.

·       Fundamentar la toma de decisiones en materia de seguridad alimentaria a nivel local, de región y país.

·       Diseñar proyectos sustentables y rentables económica y socialmente, en aspectos productivos y humanos orientados a la gestión de la innovación en el sector agroalimentario.

·       Conducirse responsablemente en el manejo de los recursos naturales.

5.     Impacto en el país.

·       La creación de redes de conocimiento para compartir las buenas prácticas y casos de éxito con la que surjan liderazgos y asociaciones, que permitan promover la Seguridad Alimentaria a nivel nacional e internacional.
·       La integración de comunidades internacionales de expertos en Seguridad Alimentaria, permitirá que, en los diversos escenarios a nivel mundial, consideren las características de las comunidades para integrar la producción, manejo, distribución y conservación de los alimentos.
·       Se fundamenta en una visión sistémica y multidisciplinaria que considera a cada una de las partes como un elemento sustancial que permite la integración de los demás componentes en un todo armónico en cada región.
·       Considerar la sustentabilidad del medio y los recursos hídricos con que se producen los alimentos, como parte del todo dentro del sistema alimentario internacional.
·       Promover la toma de decisiones para la gobernanza de la Seguridad Alimentaria de acuerdo con las posturas de equidad nacional e internacional y de inclusión social.
·       Formación internacional de Maestros en Seguridad Alimentaria capaces de generar conocimientos innovadores necesarios y pertinentes.

6.     Población objetivo.

·       Se consideran como aspirantes a las y los egresados de nivel licenciatura relacionados con los campos de conocimiento afines a la toma de decisiones en seguridad alimentaria, que se encuentren motivados a desarrollar una base de conocimiento amplio y profundo, comprometidos socialmente y que realizaron estudios en su país de origen acreditándoles como profesionales, permitiéndoles cursar estudios de posgrado universitario y que cuenten con los siguientes conocimientos esenciales: Un nivel de inglés que permita tanto la lectura como la comprensión de artículos técnicos afines a la disciplina;
·       Tener conocimientos avanzados de métodos cuantitativos y estadística; conocimientos en las áreas de producción y post-cosecha, valor agregado y procesamiento de alimentos, planificación de programas de producción y distribución de alimentos, desarrollo e implementación de políticas públicas en seguridad alimentaria; conocimientos en agronomía, nutrición, economía y disciplinas afines a la seguridad alimentaria y habilidades y competencias tecnológicas.

Fuentes.
 MSA. (2018).  Maestría en Seguridad Alimentaria. Universidad abierta y a Distancia de México. [Sitio de internet]. Recuperado de: https://www.unadmexico.mx/sitios/misa/index.html